那么在東莞，幼兒園衛(wèi)生間的設(shè)置情況又是如何？家長(zhǎng)們對(duì)此又有著怎樣的看法與疑惑？
孩子在老師的引導(dǎo)下分開入廁 地點(diǎn)：厚街軍浦第三幼兒園（共廁）幼兒園造型隔斷
5月18日，我們來到了厚街軍浦第三幼兒園。為了保證班級(jí)孩子的入廁私密性，園所每個(gè)教室都設(shè)置了單獨(dú)的衛(wèi)生間，并按照性別差異進(jìn)行入廁功能劃分?！靶“嗟暮⒆佣嘣诶蠋煹囊龑?dǎo)下集體入廁，中大班的孩子提前告知老師后就可以入廁，”厚街軍浦第三幼兒園吳園長(zhǎng)告訴我們，園區(qū)衛(wèi)生間是班級(jí)共用的設(shè)計(jì)方式，孩子們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，分時(shí)段、分批次完成入廁，保證同性間使用的私密性。
記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，班級(jí)衛(wèi)生間均設(shè)置了迷你小馬桶與微型立式小便池，并按照男左女右的方式分開布局，“考慮到孩子的安全和使用方便，女孩子都采用的是坐式設(shè)計(jì)，”吳園長(zhǎng)介紹，因?yàn)樾l(wèi)生間空間有限，設(shè)置隔斷會(huì)縮小場(chǎng)地，產(chǎn)生一定的安全隱患，學(xué)校也因此未安裝太多幼兒園隔斷擋板。
在吳園長(zhǎng)看來，入廁不僅是孩子們生活環(huán)節(jié)中的十分重要的一步，同時(shí)也是性教育啟蒙中不容忽視的顯性問題。為了幫助孩子盡快建立男女性別差異的認(rèn)知，除了引導(dǎo)入廁，園所在日常活動(dòng)中也融入了性教育啟蒙話題。
將增加隔斷進(jìn)行補(bǔ)充改造 地點(diǎn)：高埗洋洋幼兒園（共廁）
“因?yàn)橛變簣@成立時(shí)間較早，受場(chǎng)地空間等條件的制約，暫時(shí)無法做到男女小朋友們完全分開入廁，”高埗洋洋幼兒園園長(zhǎng)告訴我們，學(xué)校主要通過老師引導(dǎo)分開入廁來讓孩子們建立性別差異認(rèn)識(shí)。“目前多數(shù)新建幼兒園衛(wèi)生間都有隔斷設(shè)置，我們接下來也會(huì)對(duì)此進(jìn)行一些補(bǔ)充改造，為孩子們提供更隱私的環(huán)境”。
不過保護(hù)隱私并不意味著要完全分開，過于密閉的空間會(huì)存在無人監(jiān)管的安全隱患，對(duì)幼兒園的孩子們來說也不適合，“最好是支持分開入廁，同時(shí)相互間的隔斷又不高，便于老師查看孩子情況與安全管理。”
“學(xué)前教育階段是建立孩子基本公共是非認(rèn)知的重要時(shí)期，”周園長(zhǎng)還說道，男女分廁之根本意義其實(shí)是讓孩子建立清晰的是非判斷意識(shí)與有原則性的思考模式，避免他們產(chǎn)生一些概念性問題的混淆，“同時(shí)也可以借此建立孩子的警戒機(jī)制，明白什么事可以做，什么事不能做，是十分有必要的?！?/p>
衛(wèi)生間采用“雙隔斷”措施 地點(diǎn)：東城愛貝爾幼兒園（共廁）
在愛貝爾幼兒園內(nèi)，男女孩分廁問題則有著另有辦法。在設(shè)計(jì)上，園區(qū)每個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生間與生活、游戲、學(xué)習(xí)區(qū)都完全分開，保證互相獨(dú)立?！盎谛l(wèi)生、安全等因素，我們嬰班的衛(wèi)生間以坐式為主，其他的中大班都是蹲式”，愛貝爾幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)說道。
為了保護(hù)孩子們的隱私，學(xué)校的蹲式衛(wèi)生間都安置了擋板并配有扶手，讓孩子入廁時(shí)更安全便利。此外，在男女入廁的區(qū)域劃分上，園所還通過擺放一些毛巾架的方式作為再隔斷，同時(shí)配合老師引導(dǎo)分開入廁的方式，培養(yǎng)孩子們的性別差異認(rèn)識(shí)。
“孩子們年紀(jì)雖小但性別意識(shí)都有所提前”，園長(zhǎng)還表示，分廁設(shè)置對(duì)孩子性別特征的培養(yǎng)十分必要。在她看來，除了日常在校的引導(dǎo)教育，家庭對(duì)他們的性別教育也不可缺少，“尤其是在公共場(chǎng)所，孩子的性別意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈?！?/p>
家長(zhǎng)有話
爸爸：分廁暫無明確規(guī)定可參考
家住高埗的王先生，女兒剛好今年上幼兒園?！霸诤⒆幼x書前我們考察了好幾個(gè)幼兒園，最后選擇這家的一部分原因就是生活環(huán)境比較好?！蓖跸壬嬖V我們，雖然園所衛(wèi)生間也是班級(jí)共用，但每個(gè)蹲位的兩側(cè)都安裝了擋板，再加上背靠墻壁，只有從進(jìn)入的地方才能看到孩子的入廁情況?！昂茴愃瞥扇说男l(wèi)生間感覺，但是隔斷要低得多。”
王先生提到分廁話題的討論，反映出了教育資源分配不均的現(xiàn)象，衛(wèi)生間是否要分廁也沒有具體細(xì)致的規(guī)定，“希望有關(guān)部門能對(duì)這個(gè)問題有所重視，出臺(tái)一些更明確的政策來規(guī)范”。
媽媽：共廁能接受 必須有隔斷設(shè)施
“我兒子現(xiàn)在在大二班，馬上就要畢業(yè)了，”家住東莞萬江的曾女士告訴我們，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了專用衛(wèi)生間，孩子在老師的引導(dǎo)下分開入廁，“女孩子的蹲位設(shè)計(jì)是有隔斷的，并且更靠衛(wèi)生間內(nèi)側(cè)。但男孩子的便池位置就直接在進(jìn)門口左側(cè)，人來人往都能看到，感覺太曝光了。”對(duì)此，她還曾向老師提議再增加一些隔斷，但因?yàn)樾l(wèi)生間空間有限，學(xué)校并未設(shè)置。
“這個(gè)問題的關(guān)鍵是看幼兒園是否具備這樣的條件?！痹勘硎?，她與很多家長(zhǎng)都關(guān)心過幼兒園的分廁情況，“能夠完全分開是最好的?！钡?yàn)楹⒆幽挲g較小，老師進(jìn)行引導(dǎo)分廁也有利于班級(jí)管理與安全管控，“只要能做好一定的隔斷措施，相信家長(zhǎng)們也是能接受共廁的?！?/p>
專家看法
幼兒進(jìn)行分廁 很有必要
目前東莞幼兒園的衛(wèi)生間多以共廁設(shè)置為主，通過設(shè)置隔斷、老師引導(dǎo)等方式來幫助孩子完成入廁。對(duì)于幼兒園孩子衛(wèi)生間是否需要分廁的問題，東莞青少年心理健康中心劉輝博士也表示“這很有必要”。根據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，分廁設(shè)計(jì)更有利于保護(hù)他們的隱私，促進(jìn)自我發(fā)展，建立自我意識(shí)以及對(duì)身體的尊重和保護(hù)意識(shí)。
劉輝表示，0-3歲是嬰幼兒產(chǎn)生性別差異認(rèn)識(shí)，面臨與母親分離、逐步建構(gòu)自我意識(shí)和主體性的重要階段。在看到自己與同性、異性間的差異性表象后，他們會(huì)產(chǎn)生好奇、焦慮、緊張等各種內(nèi)心世界的復(fù)雜情緒，并通過自己理解與幻想的方式，在腦海中加工所見場(chǎng)景。能夠感知，但不能客觀認(rèn)識(shí)甚至完整表達(dá)，是幼兒時(shí)期的年齡“特點(diǎn)”。他們不能像成人一樣用語(yǔ)言把自己對(duì)性別差異的好奇，以及內(nèi)心的對(duì)性差異所產(chǎn)生的焦慮、恐懼等情緒用言說的方式清晰地表達(dá)出來，同時(shí)也不能真正理解成人的對(duì)此科學(xué)的解釋。
在這個(gè)發(fā)展階段，如果遇到某些障礙，幼兒內(nèi)心的焦慮情緒沒能得到很好表達(dá)，就會(huì)通過幻想等方式壓抑在內(nèi)心深處，在進(jìn)入青春期后這種情緒和壓抑很有可能再次被喚醒?！耙虼?，分廁問題更需站在孩子的立場(chǎng)來正確看待，” 劉輝表示，幼兒園的性教育啟蒙不僅要從生物學(xué)性別差異的角度出發(fā)，同時(shí)還應(yīng)回歸孩子內(nèi)心世界的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與學(xué)校除了關(guān)注孩子身體生長(zhǎng)的顯性發(fā)展，對(duì)他們心理健康的隱性發(fā)展特點(diǎn)與需求也不能忽視。
家長(zhǎng)對(duì)待幼兒園分廁問題理由一 可以不分開
A、孩子的思維很簡(jiǎn)單，過度的保護(hù)與限制只會(huì)激發(fā)他們的好奇心理，缺失此階段的成長(zhǎng)；B、便于引導(dǎo)同性與異性小孩互相了解。
理由二 支持分開入廁
A、孩子們對(duì)小時(shí)候的記憶很敏感，在這個(gè)階段需要明確清晰的引導(dǎo)，懂得男女有別；B、有助于保護(hù)孩子的隱私，便于性教育啟蒙。
理由三 兩種觀點(diǎn)結(jié)合 共有衛(wèi)生間但要設(shè)置隔斷
對(duì)幼兒園孩子來說入廁訓(xùn)練是個(gè)很重要的事情。但他們年紀(jì)太小，并不完整理解并獨(dú)立執(zhí)行。所以幼兒園共用廁所是一個(gè)正面引導(dǎo)，既能看到大家都進(jìn)去，明白入廁是一件正常的事情，同時(shí)又能通過分時(shí)段、分批次、設(shè)置隔斷等入廁安排，來學(xué)會(huì)尊重對(duì)方的隱私。